Une compétence essentielle du monde réel : les élèves de 7e année de l'ISL deviennent des experts de la vérification des sources grâce à leurs recherches en sciences humaines

Les jeunes apprenants sont souvent les plus intrinsèquement motivés lorsqu'ils reconnaissent la pertinence de leur apprentissage dans le monde réel. Dans le cadre du programme de sciences humaines de la 7ème année du baccalauréat international de l'École internationale de Lausanne, qui fait également partie de notre programme de double langue, les élèves ont acquis les connaissances et les compétences nécessaires pour vérifier les sources et, si nécessaire, pour arrêter la dangereuse propagation de la désinformation et de la mésinformation. L'ISL a eu la chance de travailler avec un spécialiste de la désinformation dans les médias pour l'aider à créer le contenu du cours, et grâce aux recherches individuelles des élèves sur des sujets tels que le changement climatique et les enquêtes anciennes, les élèves de 7ème année affinent leur esprit critique et deviennent des vérificateurs de faits rigoureux. Leur enquête la plus récente sur les facteurs qui influencent le développement d'une civilisation a abouti à une exposition dans un musée, présentée en anglais et en français aux élèves de 6ème année de l'ISL...

Lorsque l'École internationale de Lausanne a accueilli la conférence annuelle du Groupe suisse des écoles internationales (SGIS) en mars de cette année, la présidente du SGIS, Lucy Gowdie (directrice de l'école intercommunale de Zurich), a prononcé un discours d'ouverture percutant dans lequel elle a fait référence au récent rapport Global Risks Report 2024 du Forum économique mondial.

Selon ce rapport, « la désinformation est le risque à court terme le plus grave auquel le monde est confronté ». Dans son discours, Mme Gowdie a souligné la nécessité pour les éducateurs présents dans la salle, représentant cinquante-quatre écoles internationales de toute la Suisse, de veiller à ce que nos élèves soient dotés des compétences et des connaissances en matière de pensée critique nécessaires pour faire face à cette grave menace qui pèse sur notre « écosystème de confiance », un message également souligné par le directeur de l'École internationale de Lausanne, Frazer Cairns, dans son discours d'ouverture.

« Nous devons développer la créativité, l'empathie et l'innovation de nos élèves, afin de nous assurer qu'ils sont fondamentalement préparés à penser à la vie des autres », a conclu M. Cairns dans son message sur le devoir des éducateurs dans le monde d'aujourd'hui, qui évolue rapidement.

À l'École internationale de Lausanne, nous prenons cette responsabilité très au sérieux : bien avant que nos élèves ne commencent le cours de théorie de la connaissance du Baccalauréat international dans le cadre du Programme du diplôme, les apprenants, dès l'âge de sept ans (3ème année), sont initiés aux concepts impliquant la vérification des sources, le programme du primaire de l'ISL comprenant les enseignements suivants dans ce domaine :

• Approches de l'apprentissage (ATL) : Elles sont identifiées dans chaque unité enseignée au primaire. Des liens spécifiques sont établis avec les compétences en matière de recherche et de réflexion.
• Programme d'études sociales : Compétence curriculaire de l'année 3 : "ÉVIDENCE : Poser des questions, faire des déductions et tirer des conclusions sur le contenu et les caractéristiques de différents types de sources « ou Y6 “ Poser des questions, corroborer des déductions et tirer des conclusions sur le contenu et les origines d'une variété de sources, y compris les médias de masse ”. (Remarque : des leçons spécifiques sont consacrées à la fiabilité des sources dans le cadre de l'unité « Exposition »).
• Sciences de la 5ème année : "Obtenir, évaluer et communiquer des informations Obtenir et combiner des informations provenant de livres et d'autres médias fiables pour expliquer des phénomènes.
• Année 4 Unité d'enquête : Comment nous nous organisons, Idée maîtresse : Les gens peuvent créer ou manipuler des messages pour cibler des publics spécifiques. Ligne d'enquête : Comment les enfants sont influencés par les techniques de messages persuasifs.
• PSHE : Unité de citoyenneté numérique.
  
  

À l'école secondaire de l'International School of Lausanne, cet apprentissage primaire est d'abord mis à profit dans notre nouveau cours de sciences humaines du Programme de premier cycle secondaire de l'IB sur le changement climatique en 7ème année.

L'année dernière, les enseignants de ce cours ont eu l'occasion de travailler avec Kshipra Narain, un parent de l'ISL et un expert en médias et communication dans le domaine de la lutte contre la désinformation, pour organiser une présentation interactive sur le thème de la désinformation. Cette présentation exceptionnelle, si généreusement créée par un spécialiste des médias pour nos élèves, est maintenant devenue une partie fondamentale de l'unité d'apprentissage et de l'évaluation finale de l'unité de pensée critique.

Visite de Kshipra Narain, spécialiste de la désinformation dans les médias : Les élèves de l'ISL acquièrent les compétences essentielles nécessaires non seulement pour reconnaître les fausses informations, mais aussi les connaissances requises pour enrayer leur propagation.

L'impact de cet apprentissage dans le monde réel sur les élèves de 7ème année est évident : à partir de l'unité sur « Notre climat en évolution », les élèves sont motivés et disposent des connaissances nécessaires pour vérifier systématiquement la fiabilité et l'exactitude de toutes les sources d'information. (Ils deviennent également de fervents critiques des diaporamas de leurs professeurs, prompts à repérer une source qui n'a pas été citée ou dont la véracité semble douteuse).

Comme chacune des deux unités d'apprentissage suivantes en sciences humaines implique que les élèves entreprennent une recherche individuelle, cela garantit que les jeunes apprenants passent beaucoup de temps à évaluer les sources de manière critique, acquérant ainsi l'habitude de vérifier des informations qui seront d'une importance vitale pour eux dans le contexte scolaire et dans le monde réel.

Cependant, si la vérification des sources est un élément clé de ces enquêtes, les élèves en retirent naturellement beaucoup plus...

Dans l'unité de sciences humaines la plus récente de la 7ème année, intitulée « L'essor des civilisations », les élèves choisissent une civilisation ancienne pour effectuer une recherche individuelle, en produisant, avec l'aide de leur professeur, une question de recherche axée sur un facteur géographique ou social contribuant au développement de cette civilisation, ainsi que des « sous » questions, qui leur permettent d'axer leur recherche plus étroitement sur différents domaines liés à la question générale. Comme résultats de l'unité, les élèves produisent des résumés de recherche sous la forme d'un essai et préparent des affiches et des répliques d'artefacts historiques pour organiser une exposition dans un musée à laquelle les élèves de 6ème année pourront assister.

L'apprentissage dans ce cours se fait également dans des classes de français et d'anglais, dans le cadre du programme de double apprentissage de l'Ecole internationale de Lausanne, ce qui signifie que l'exposition « Le Réveil des civilisations » se déroule en deux langues.

Apprenants en double langue : Selon que leurs cours de sciences humaines sont dispensés en français ou en anglais, les élèves présentent leur travail en conséquence lors de l'exposition muséale « L'essor des civilisations ».

Avant de commencer leurs recherches individuelles, l'enseignement et l'apprentissage en classe s'attachent à donner aux élèves une bonne compréhension des facteurs qui définissent une civilisation, tels que l'écriture et la tenue de registres, l'éducation et le savoir, ainsi que les arts et la culture. Ils approfondissent leur connaissance de la révolution agricole, déjà abordée dans l'unité précédente sur le changement climatique, en découvrant que la révolution industrielle a été le changement le plus important dans le mode de vie de l'humanité depuis la révolution agricole.

Armés des connaissances sur les facteurs clés permettant de définir une société comme civilisée, les élèves sont alors prêts à choisir une civilisation ancienne à étudier et un domaine d'apprentissage lié à leur propre centre d'intérêt ou de développement - pour certains, il s'agit de leur futur choix de carrière, comme Irina, qui a estimé que l'apprentissage de la naissance du latin dans la Rome antique améliorerait sa connaissance de la terminologie médicale ; pour d'autres, ce choix est culturel, comme Maksim, qui pense que l'apprentissage de la Chine ancienne lui donnerait des sujets de conversation intéressants avec ses amis asiatiques.

Pour en savoir plus sur l'expérience d'un élève de 7ème année dans le cadre de ce cours, continuez à faire défiler la page pour cliquer sur les liens vers des exemples d'enquêtes d'élèves, pour lire quelques réflexions d'élèves sur le cours et pour admirer quelques images de l'exposition muséale « L'essor des civilisations » pour les élèves de 6ème année.

Exemples d'enquêtes menées par les élèves (allez à l'étape 7 pour lire les résumés des enquêtes) :

• Comment la géographie physique a-t-elle influencé le développement du commerce dans la Chine ancienne ?(Joana, 7ème année)
• Comment l'architecture s'est-elle développée dans la Rome antique ? (Anna, 7ème année)
• Comment la géographie physique a-t-elle influencé le développement de la civilisation dans la Chine ancienne ?(Maksim, 7ème année)
• Comment la langue latine s'est-elle développée dans la Rome antique ? (Irina, 7ème année)
  
  
  

Avec leurs propres mots... les élèves réfléchissent au cours :

Lors de la présentation de la nouvelle unité « L'essor des civilisations »...

Quand j'ai appris que nous allions faire une recherche sur une civilisation ancienne, je me suis sentie heureuse parce que j'aime vraiment faire des recherches et qu'elles sont intéressantes dans chaque unité. (Masha, 7ème année)

Lorsque j'ai appris que nous allions faire une recherche sur une civilisation ancienne, je me suis sentie excitée parce que j'aime vraiment faire des recherches et en apprendre plus sur les lieux et les civilisations. Pour moi, la recherche est une activité très apaisante parce que je peux écouter ma musique et me concentrer sur mon propre travail au lieu d'avoir à écouter beaucoup de gens qui parlent en même temps. J'étais également très enthousiaste à l'idée de faire des recherches sur une civilisation, car chaque fois que je fais des recherches, j'ai l'impression d'avoir la liberté de faire les choses comme je l'entends. Normalement, cela m'aide à mieux gérer mon temps et à ne pas avoir à faire beaucoup de devoirs. (Anna, 7ème année)

Quand j'ai appris que nous allions faire un travail de recherche sur une civilisation ancienne, j'étais très enthousiaste à l'idée d'en apprendre plus sur la civilisation que j'avais choisie, mais j'étais aussi stressé parce que j'avais peur que ce soit très difficile et que je ne puisse pas le terminer, mais quand j'ai eu du mal à trouver des informations, j'ai eu la chance d'avoir mon professeur pour m'aider et elle m'a facilité la tâche. (Keane, 7ème année)

Lorsque j'ai appris que nous allions faire une recherche sur une civilisation ancienne, je me suis sentie très excitée parce que j'aime apprendre davantage et faire des recherches dans un cours de sciences humaines. J'ai tout de suite su sur quoi j'allais faire des recherches. La Rome antique est une civilisation étonnante avec de nombreuses traditions et croyances. (Irina, 7ème année)

Quand j'ai appris que nous allions faire une recherche sur une civilisation ancienne, j'ai été très intéressé parce que j'aime beaucoup apprendre sur le passé. (Julius, 7ème année)

Sur le choix de la civilisation antique sur laquelle ils allaient faire des recherches...

J'ai choisi de faire des recherches sur la civilisation de la Chine ancienne parce que la plupart de mes amis viennent d'Asie et je voulais faire des recherches sur leur histoire, peut-être pour pouvoir poursuivre une conversation plus tard. (Maksim, 7ème année)

J'ai choisi de faire des recherches sur la Grèce antique, car lorsque j'ai visité la Grèce, j'ai été fasciné par la géographie et l'architecture étonnante et j'ai voulu approfondir ce sujet en utilisant cette tâche comme une opportunité d'étendre mes connaissances sur le sujet. (Mémo, 7ème année)

J'ai choisi de faire des recherches sur la civilisation romaine antique, et plus particulièrement sur la langue latine. Tout d'abord, ma langue maternelle est le roumain, qui s'est développé à partir du latin. J'ai aussi pensé que cela m'aiderait parce que je veux devenir médecin un jour et qu'une grande partie du langage médical vient du latin. (Irina, 7ème année)

J'ai choisi de faire des recherches sur la Chine ancienne parce que cette civilisation était très bien connue, ce qui signifiait qu'il y aurait beaucoup d'informations à rechercher et je me suis dit qu'il y aurait beaucoup de facteurs physiques et de structures intéressants. J'étais également très intriguée par la façon dont cette civilisation s'est développée, car la Chine existe encore aujourd'hui et comme ce n'est plus la Chine ancienne, je me suis demandée comment elle aurait pu se développer différemment. (Joana, 7ème année)

J'ai choisi de faire des recherches sur la civilisation romaine antique parce que la première fois que je suis allée à Rome, j'ai été très fascinée par tous les bâtiments et toutes les statues qu'il y avait. J'étais très intéressée et je voulais en savoir plus sur l'utilité de ces bâtiments pour leur civilisation. Je voulais aussi savoir comment ils construisaient ces bâtiments et si la Rome antique avait créé des types d'architecture nouveaux ou fantaisistes. (Anna, 7ème année)

J'ai choisi de faire des recherches sur les Romains de l'Antiquité parce que j'ai toujours voulu en savoir plus sur eux, mais je n'ai jamais eu l'occasion de le faire. Quand j'en ai eu l'occasion, j'ai décidé de faire des recherches sur la Rome antique et il s'est avéré que c'était difficile mais très amusant d'en apprendre plus. (Keane, 7ème année)

De nouvelles connaissances fascinantes...

J'ai surtout appris que l'Arménie antique était aussi une grande puissance parce qu'elle était très douée pour maintenir ses défenses et qu'elle avait l'une des meilleures tactiques militaires de l'époque (Vlad, 7ème année).

La chose la plus fascinante est que les anciens Japonais donnaient des grades à leurs samouraïs, comme « Mythique » et « Légendaire ». (Julian, 7ème année)

La chose la plus fascinante que j'ai apprise au cours de mes recherches, c'est que le Colisée n'a pas été construit uniquement pour accueillir des spectacles, mais aussi pour contrôler les gens et les foules de Rome, afin de faire de Rome un endroit plus sûr. (Anna, 7ème année)

A propos d'un défi rencontré au cours du processus de recherche...

Au cours du processus de recherche, j'ai rencontré une difficulté lorsque j'effectuais des recherches sur l'un de mes sous-titres. Lorsque j'ai cherché, il n'y avait pas beaucoup de sources pour les informations dont j'avais besoin. Ces sources n'étaient pas non plus très fiables pour différentes raisons. Par exemple, certaines sources n'étaient pas très connues. Cependant, ces problèmes ont été résolus en recherchant ces sources pour voir si elles étaient fiables. J'ai également vérifié les autres sources pour voir si elles donnaient les mêmes informations. (Joséphine, 7ème année)

L'une des difficultés que j'ai rencontrées lors de mes recherches a été de trouver des sites web contenant des informations spécifiques dont j'avais besoin et qui n'étaient pas périmées ; pour résoudre ce problème, j'ai dû chercher en posant des questions plus détaillées. Cependant, je devais m'assurer que la question avait un sens pour obtenir les informations correctes. (Gwendolyn, 7ème année)

Au cours du processus de recherche, j'ai rencontré un problème lorsque plusieurs sources que j'ai consultées ne contenaient pas les informations dont j'avais besoin et/ou n'étaient pas suffisamment précises et fiables. Certaines sources que j'ai décidé d'écarter l'étaient parce que les informations n'étaient pas exactes lorsque je les vérifiais et qu'elles n'avaient pas de sens. L'une des sources que j'ai décidé d'écarter affirmait que la Chine ancienne était située en Russie. Le mot « Chine » était également orthographié sans majuscule, ce qui constitue un signal d'alarme. J'ai donc décidé d'écarter et de me débarrasser de ce non-sens, car la personne qui l'a écrit doit faire ses propres recherches avant de publier quelque chose comme ça en ligne. J'ai réussi à surmonter ce problème en utilisant une source crédible comme le National Geographic et en m'assurant que toutes les informations que j'ai obtenues d'autres sources correspondent à cette source et que je fais des recherches dans plusieurs sources pour un même sujet. (Joana, 7ème année)

Au cours du processus de recherche, j'ai rencontré une difficulté lorsque j'ai fait des recherches sur l'artefact que j'avais choisi, le livre « On the Mixtures and Powers » : « Sur les mélanges et les pouvoirs des drogues simples ». De plus, comme le manuscrit est écrit en latin, il était très intéressant parce qu'il contient beaucoup de vocabulaire et d'informations que les médecins utilisaient, mais il était aussi difficile de comprendre certaines choses parce qu'elles étaient très complexes. (Irina, 7ème année)

Au cours du processus de recherche, j'ai été confrontée au fait que la civilisation maya est une culture très difficile à étudier : il n'y a que quelques sites utiles sur Internet. De plus, je devais vérifier si mes informations étaient fiables, ce qui est un défi et me prend du temps. (Janson, 7ème année)

Sur le soutien de leur professeur...

Lorsque j'ai été confronté à un problème de recherche de sources fiables et de qualité, mon professeur m'a aidé à vérifier si la source était fiable. Il y avait une source qui ne semblait pas très fiable, mais en même temps, son nom semblait très prestigieux. C'est pourquoi mon professeur a fait des recherches sur le nom et il s'est avéré qu'il provenait d'une très bonne université, Yale. Cela m'a été utile parce que cette source contenait de très bonnes informations dont j'avais besoin pour mon enquête. (Joséphine, 7ème année)

Mon professeur m'a beaucoup soutenu lorsque je faisais des recherches sur la civilisation romaine antique. Chaque fois que j'avais besoin d'aide, elle était là pour moi. Elle m'a aidée en m'enseignant certains mots et en me montrant comment utiliser l'intelligence artificielle pour reformuler et comprendre les points principaux de l'article, que j'ai ensuite transformés en mes propres mots une fois que j'ai mieux compris les idées. (Irina, 7ème année)

Ce qui m'a vraiment aidé dans mon apprentissage, c'est que mon professeur m'a aidé à comprendre le texte d'un site web qui n'était pas clair pour moi. Cela m'a vraiment aidé et a amélioré la qualité finale de mes recherches, ce qui a eu un impact sur mon résumé. Non seulement cela m'a aidée, mais l'enseignante a également apprécié de m'aider parce qu'elle m'a dit qu'elle avait acquis des connaissances grâce à cela. (Anna, 7ème année)

Sur une compétence qu'ils ont améliorée au cours du processus de recherche...

Je pense que ce sont mes compétences en matière de recherche qui se sont le plus améliorées dans le cadre de ce projet, parce que j'ai recherché beaucoup d'informations utiles dans ce projet. J'ai appris beaucoup de choses sur la civilisation maya, mais le plus utile, c'est que j'ai appris à faire des recherches de qualité. C'est quelque chose que j'ai amélioré. (Janson, 7ème année)

La compétence que j'ai le plus améliorée est celle qui consiste à résumer le texte d'un site web avec mes propres mots. Au début, je devais retourner sur le site web et il était très difficile d'écrire quelque chose avec mes propres mots, mais maintenant je peux lire la phrase une seule fois et ensuite transformer le texte original avec mes propres mots. (Anna, 7ème année)

Je pense que j'ai beaucoup amélioré mes compétences en matière de gestion du temps. Par exemple, j'ai toujours effectué les tâches de l'enquête et je les ai terminées avant la date prévue. En outre, les week-ends, j'ai fait du travail supplémentaire, par exemple en recherchant mes sous-questions ou en réalisant mon artefact. Je suis très fière de ce que j'ai accompli et appris dans cette unité. D'un autre côté, il est toujours possible de s'améliorer. Je pense également qu'il est important d'écouter les perspectives et les commentaires des autres tout en se concentrant sur ce que l'on pense être le mieux. (Irina, 7ème année)

Je pense que les trois compétences que j'ai le plus améliorées sont la rédaction d'un résumé de recherche dans mes propres mots, l'utilisation de mes propres mots dans tout ce que je fais et la lecture attentive des sources pour obtenir les informations dont j'ai besoin. J'ai appris à écrire avec mes propres mots pour éviter de copier les autres. J'ai appris à lire attentivement les sources parce que certaines informations peuvent se trouver plus loin dans la page web. (Maksim, 7ème année)

Sur leur point fort de l'unité...

Ce qui m'a le plus marqué dans cette unité, c'est la découverte de nouveaux faits sur la civilisation antique que nous avons choisie. C'était amusant d'entrer en contact avec d'autres personnes. Même si certains élèves étudiaient la même civilisation antique, nous avons tous appris de nouvelles choses les uns des autres parce que nous avions des domaines de recherche différents. C'était formidable de pouvoir présenter et partager des informations avec les élèves de 6ème année, car c'était une excellente occasion de nouer des liens avec eux et cela aura également un impact majeur lorsqu'ils feront des recherches et des présentations l'année prochaine. (Irina, 7ème année)

Mon point fort a été la présentation aux élèves de 6ème année. (Janson, 7ème année)

À mon avis, l'unité a été marquée par deux aspects différents. Le premier a été la recherche et le fait d'avoir la liberté de faire des recherches comme je le souhaitais. Le deuxième point fort a été le jour où nous avons présenté notre travail aux élèves de 6ème année, car c'était l'occasion de partager nos connaissances avec d'autres personnes désireuses d'en savoir plus. J'ai également apprécié l'expérience du musée parce que j'ai pu y aller et apprendre des choses sur les autres civilisations lorsqu'il n'y avait personne à ma table. (Anna, 7ème année)

Pourquoi il est important de connaître les facteurs qui ont contribué à façonner une civilisation...

Il est important de connaître et de comprendre les facteurs physiques d'une civilisation. Par exemple, la Rome antique était entourée de montagnes, ce qui la protégeait des invasions. En outre, elle disposait d'un littoral, ce qui lui permettait de se nourrir par la pêche et de faire du commerce de produits agricoles et d'épices avec les villes grecques. (Irina, 7ème année)

Je pense qu'il est très important et utile d'apprendre les facteurs qui contribuent à façonner une civilisation, car ils ont contribué à façonner la civilisation actuelle et ont eu un impact très important sur le monde d'aujourd'hui et la façon dont il s'est développé. En outre, pour bien comprendre comment le monde et les civilisations modernes se sont établis et développés, nous devons être en mesure de comprendre et d'apprendre la géographie physique et la façon dont elle a contribué à leur développement et l'a influencé. (Joana, 7ème année)

Un conseil pour la cohorte de l'année prochaine...

Le conseil que je donnerais aux élèves de 7ème année serait d'utiliser un grand nombre de sources différentes pour s'assurer que leurs informations sont fiables. Écrivez beaucoup sur votre recherche, mais veillez à ce que ce ne soit pas trop, car vous aurez du mal à respecter le nombre de mots prévu pour le résumé de votre recherche. Commencez à travailler sur votre poster car si vous ne commencez pas tôt, vous risquez de n'avoir qu'une seule leçon pour le faire. CONSEIL : Travaille sur ton enquête à la maison pour t'assurer que tu n'es pas en retard, afin d'avoir le temps de travailler sur ton enquête et d'obtenir une bonne note. (Joana, 7ème année)

Et une dernière réflexion sur l'expérience de quelques semaines dans la vie d'un historien...

J'ai beaucoup aimé apprendre sur les anciens Romains parce que cela m'a permis d'approfondir mes connaissances. C'était très amusant de consulter différents sites web et d'apprendre comment vivaient les Romains. (Anna, 7ème année)

Merci aux élèves de l'ISL qui ont généreusement pris le temps de répondre à ces questions supplémentaires, en plus de leur travail acharné sur l'enquête et l'exposition elle-même ! Et un grand merci à l'équipe A de l'ISL pour la mise en place de l'espace d'exposition du musée.

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