"La visite m'a beaucoup appris..." – La conférencière Kshipra Narain et sa présentation sur les fausses nouvelles et la désinformation aux élèves de 7e année de l'École internationale de Lausanne

Nous vivons aujourd'hui à l'ère de la désinformation. Les « fake news » et les « faits alternatifs » résonnent profondément dans les chambres d'écho de nombreuses vies en ligne. Avec l'essor de plateformes de création de vidéos par IA de plus en plus sophistiquées, il est facile de créer et de partager de fausses vidéos en ligne. Pour éviter de se perdre dans des trous de lapin de conspiration ou d'invention, il est essentiel d'être armé des outils nécessaires qui nous permettront d'être en mesure d'évaluer et de vérifier les sources d'information.

A l'Ecole Internationale de Lausanne, l'acquisition de ces outils est un élément clé de notre programme du Baccalauréat International. Afind'améliorer l'apprentissage de la nouvelle unité de sciences humaines de la 7e année, « Our Changing Climate », nous avons eu le plaisir d'accueillir une conférencière invitée, Kshipra Narain, experte en médias et communication dans le domaine de la lutte contre la désinformation, pour enseigner aux élèves comment ils peuvent identifier les fausses nouvelles ou les « faits », et comment ils peuvent arrêter la propagation de ces derniers.

Lisez la suite pour en savoir plus sur l'enseignement du changement climatique dans le cadre du PP, du PPCS et du PDD de l'ISL, ou descendez à la fin de l'article pour lire les réflexions des élèves de 7e année sur leur apprentissage et pour voir la galerie d'images de la visite de Kshipra Narain.

Dans Don't Even Think About It, l'ouvrage incontournable de 2014, George Marshall explore en profondeur les facteurs psychologiques et sociaux à l'origine du déni et de l'inaction face au changement climatique et souligne que l'un des phénomènes problématiques autour de la question est que nous n'en parlons tout simplement pas. Et nous ne parlons pas du fait que nous n'en parlons pas - « il y a un silence sur le silence : un méta-silence ».

Marshall raconte une anecdote : son ami Mayar est à un dîner de professionnels libéraux ; alors que les gens discutent de leurs projets de vacances, Mayer soulève la question du changement climatique en évoquant l'impact de leurs vols aériens sur les générations futures. Le silence qui s'ensuit est rompu par un invité qui félicite l'hôte pour « sa délicieuse tarte aux épinards ». Les dix minutes suivantes sont consacrées à la discussion sur la tarte aux épinards.

Près de dix ans après la publication du livre, le silence est toujours présent : un article du New York Times datant de 2022, intitulé « Here's a secret about your neighbours » ( Voici un secret concernant vos voisins), explore le même problème.

Si vous n'avez pas le temps de vous procurer un exemplaire du livre de M. Marshall, le Center for Climate Protection (Centre pour la protection du climat) en propose un résumé succinct, qui explique clairement, en quelques chapitres, pourquoi notre cerveau est singulièrement mal équipé pour faire face au problème redoutable que pose le changement climatique.

Et, comme si le fait d'être confronté à nos « angles morts cognitifs » n'était pas assez difficile, au cours de la décennie qui s'est écoulée depuis la publication du livre, un nouveau problème profondément inquiétant et dangereux a envahi la société : le « partage et la croyance » de fausses informations sur internet.

Alors, comment s'assurer que nous parlons de la question du changement climatique et que nous nous dotons des armes nécessaires pour lutter contre la propagation des « fake news » et des « faits alternatifs » ?

À l'École internationale de Lausanne, les élèves apprennent à « apprendre » dans le cadre des compétences de recherche Attitudes to Learning (ATL) du Baccalauréat international. L'une des matières dans lesquelles ces compétences sont consolidées dans presque toutes les unités, si ce n'est toutes, est celle des sciences humaines, dans laquelle la réalisation d'enquêtes de recherche est une partie essentielle de l'apprentissage. Être capable de vérifier la véracité, la fiabilité et la réputation des sources est un élément essentiel de la maîtrise de l'information de l'ATL (« Recueillir et analyser de manière critique des données et des connaissances interculturelles et/ou diverses pour créer des solutions »).

Cette année, nous avons été ravis de lancer une nouvelle unité dans le cadre du programme de la 7e année du PPCS sur les individus et les sociétés: Notre climat changeant.

Le concept de durabilité est déjà un thème central du programme de sciences humaines de l'École internationale de Lausanne. Chaque année, les élèves de l'école secondaire étudient une unité qui s'inscrit dans le cadre de l'idée générale « Environnements humains et naturels, et gestion des ressources », développant ainsi leur compréhension de la gestion du changement climatique et d'autres problèmes environnementaux à différentes échelles. Les unités sont les suivantes :

• Année 8 - Systèmes environnementaux (biomes)
• Année 9 - Assurer nos besoins futurs : ressources et durabilité
• Année 10 - Gestion des risques (y compris les risques climatiques associés au changement climatique)
• 11e année - Population et utilisation des ressources au 21e siècle.
  
  

Les élèves sont initiés au concept de développement durable dès l'école primaire de l'ISL et consolident leur compréhension par le biais de l'exposition du PP de 6e année (PYPx) qui, à l'instar du projet personnel du Middle Year Programme et du mémoire du Programme du diplôme, est le projet culminant du PP.

Les élèves de l'école primaire de l'ISL conçoivent et mènent leurs propres recherches (dont beaucoup, mais pas toutes, portent sur le changement climatique), agissent dans le domaine qu'ils ont choisi et font des présentations lors de la soirée du PYPx de l'ISL. (Cette année, la célébration du PYPx23 aura lieu dans la soirée du mardi 16 mai).

Dans le nouveau module de 7e année intitulé Notre climat en évolution, les élèves découvrent les causes naturelles et humaines du CO2 dans l'atmosphère de notre planète, puis s'appuient sur ces connaissances pour entreprendre une recherche individuelle sur les conséquences du changement climatique causé par l'homme, en explorant l'énoncé général du module, à savoir que « les processus naturels et humains entraînent des changements atmosphériques qui ont un impact sur les individus et les sociétés dans différents endroits ».

Dans la dernière partie du module, les élèves développent les compétences interculturelles de l'IB ATL suivantes en matière d'éducation aux médias et de réflexion critique :

• Prendre conscience de l'interprétation des événements par les médias et comprendre leur impact sur les préjugés.
• rechercher et prendre en compte un éventail de points de vue provenant de sources multiples et variées
• Reconnaître les hypothèses non formulées et les préjugés
  
  

Pour ce faire, ils évaluent la fiabilité d'un éventail de sources provenant de contextes différents - à la fois des médias d'information grand public, tels que le New York Times, et des plateformes de médias sociaux, telles qu'Instagram et Twitter.

Nous avons donc été ravis lorsque Kshipra Narain, rédactrice en chef de NewsMobile, qui a beaucoup travaillé sur la vérification des faits avec des organisations telles que Facebook et Google, et à qui Womennovator a décerné le titre de « Professional Changemaker of the Year » en 2020, s'est rendue à l'École internationale de Lausanne pour donner une présentation interactive aux élèves de 7e année sur le thème du changement climatique et de la désinformation.

Experte dans le domaine des médias et de la communication, Mme Narain a pu présenter des exemples concrets tirés de ses années d'expérience dans la lutte contre la perpétuation des « fake news » et des fausses informations sur Internet, apportant ainsi un contexte global à l'apprentissage des élèves.

Alors que les élèves de 7e année étaient occupés à griffonner des notes, la présentation était entrecoupée d'opportunités interactives leur permettant de poser des questions sur les images, les vidéos et les informations qu'ils voyaient sur les diapositives, et d'y répondre.

Les élèves se sont montrés engagés tout au long de la présentation et désireux de montrer les connaissances qu'ils avaient acquises au cours de l'unité, en utilisant une terminologie appropriée pour parler des impacts du changement climatique et de l'importance de vérifier la crédibilité des sources.

« Je pense qu'il est important d'apprendre les causes et les conséquences du changement climatique, car cela permet de connaître la vérité sur ce sujet. Beaucoup de fausses nouvelles circulent sur les médias sociaux, et cela vous permet d'être informé et de ne pas croire d'autres choses qui ne sont pas vraies. Vous pouvez également informer vos camarades qui sont intéressés ou qui ont été mal informés », a déclaré Apolline (7e année) après le cours.

Quelques jours plus tard, lors de leur cours de sciences humaines, les élèves parlaient encore de la présentation sur la désinformation. Dans leur évaluation finale, dans laquelle ils devaient faire appel à leur esprit critique pour évaluer des sources, les élèves ont écrit avec confiance sur la partialité et la crédibilité, démontrant une forte conscience de la nécessité de s'assurer de la réputation d'une source et de vérifier les faits.

Les élèves de l'École internationale de Lausanne ne restent pas silencieux sur la question du changement climatique. Plus ils apprennent, plus leurs conversations sur le sujet s'animent. Et maintenant, ils sont dotés des compétences nécessaires pour s'assurer que les informations qu'ils acquièrent et partagent sur le changement climatique sont exactes et proviennent de sources qui sont des experts dans le domaine.

L'ISL tient à remercier Kshipra Narain d'avoir pris le temps de créer une présentation sur le changement climatique et la désinformation pour les élèves de 7e année de l'ISL, et de l'avoir présentée d'une manière aussi attrayante et interactive.

Continuez à défiler pour découvrir ce que les élèves de 7e année ont dit à propos de l'unité sur les changements climatiques...

Pourquoi est-il important d'en savoir plus sur les causes et les conséquences du changement climatique ?

Je pense que c'est important parce que si nous connaissons les causes du changement climatique, nous pouvons empêcher certains éléments de se produire en arrêtant certaines de ces mauvaises habitudes. Et même si nous ne pouvons rien faire pour résoudre certains problèmes, nous pouvons au moins nous renseigner sur eux afin d'informer d'autres personnes qui sont peut-être dans une position où elles ont suffisamment de pouvoir pour le faire. (Piper, 7e année)

Il vaut mieux être conscient parce qu'on peut essayer de faire quelque chose. Plus nous sommes informés sur le changement climatique et ses conséquences, plus nous pouvons agir. Nous pouvons également sensibiliser les autres en montrant nos connaissances sur le changement climatique. (Selin, 7e année)

Je pense qu'il est important d'apprendre les causes et les conséquences, parce que si nous savons comment nous provoquons le changement climatique, alors nous pourrons savoir comment l'arrêter. (Matilde, 7e année)

Nous devons comprendre les causes du changement climatique afin de pouvoir changer les choses et aider notre mère la Terre à se rétablir. Nous devrions être reconnaissants et privilégiés d'avoir un endroit où vivre, de la nourriture et de l'eau, et nous devrions donner à la Terre la possibilité de respirer de l'air frais et de se rétablir. Nous devrions changer les choses, maintenant que nous en savons tellement sur les problèmes qui se posent dans le monde, et nous devons les résoudre. (Ayska, 7e année)

Je pense qu'il est important de reconnaître les problèmes liés au changement climatique, car c'est alors que nous pourrons trouver une solution au problème. Je pense que pour résoudre un problème, il faut d'abord en être conscient. Deuxièmement, je pense que cela peut être un bon exemple pour les générations futures de « ce qu'il ne faut pas faire ». (Sophia, 7e année)

Je pense qu'il est important d'apprendre les causes et les conséquences du changement climatique, car cela permet de connaître la vérité sur ce sujet. Beaucoup de fausses nouvelles circulent sur les médias sociaux, et cela vous permet d'être informé et de ne pas croire d'autres choses qui ne sont pas vraies. Vous pouvez également informer vos pairs qui sont intéressés ou qui ont été mal informés. (Apolline, 7e année)

Pourquoi il est important d'apprendre à connaître la désinformation et les fausses nouvelles sur l'internet et les médias sociaux, en particulier en ce qui concerne le changement climatique...

Il est important de se renseigner sur la désinformation et les fausses nouvelles sur l'internet et les médias sociaux, car si nous commençons à croire en tout, les gens en profiteront et continueront à nous donner de fausses informations, si bien que les gens finiront par croire que tout est vrai. Il est important de ne pas être naïf, mais c'est plus difficile en ligne parce qu'il est si facile de faire passer quelque chose de faux pour quelque chose de vrai. (Aminata, 7e année)

Je pense que c'est important parce que la désinformation peut s'avérer être un moyen de tromper quelqu'un ou de lui faire dire quelque chose qu'il ne pense pas être vrai. Dans le contexte du changement climatique, cela peut amplifier la façon dont quelqu'un a piégé une autre personne, surtout si cette désinformation provient d'un politicien. (Lautaro, 7e année)

Je pense que c'est très utile parce que le fait de connaître la désinformation vous met à l'abri des problèmes qu'elle cause. Cela est lié au changement climatique car certains influenceurs peuvent publier des informations fausses sur le changement climatique - c'est pourquoi il est important que nous en soyons conscients. (Sophia, 7e année)

Je pense que c'est important, parce que beaucoup de gens ont des positions et des opinions différentes sur le changement climatique. Certaines personnes peuvent être partiales et vouloir que les autres suivent leur exemple et aient la même opinion qu'elles. (Apolline, 7e année)

Sur les points forts de l'unité en matière d'apprentissage...

Au cours de mon enquête, j'ai appris des choses extrêmement intéressantes dont je n'avais jamais entendu parler auparavant, ce qui a stimulé non seulement mon apprentissage, mais aussi mes recherches. Par exemple, la façon dont une cause naturelle peut être liée à une cause humaine. Cela m'a vraiment interpellé et m'a fait réaliser qu'il y a tellement de choses que je n'ai pas encore apprises sur le changement climatique. (Selin, 7e année) Je pense que les points forts de l'apprentissage dans cette unité sont à peu près chaque fois que nous avons parlé de choses et que nous nous sommes éloignés du sujet tout en restant dans le domaine : cela nous fait prendre conscience de l'ampleur du sujet et nous permet de mieux le comprendre, j'aime ça. Un autre moment fort est la visite de Kshipra Narain, qui nous a donné de bons conseils et nous a permis de mieux comprendre la désinformation, ce qui nous a vraiment aidés. (Héloïse, 7e année)

Mon expérience préférée a été l'exposé de Kshipra Narain. Je l'ai aimée parce qu'elle m'a vraiment aidée et m'a appris beaucoup de choses. (Matilde, 7e année)

Pour moi, le point fort de cette unité est la partie recherche. C'était très amusant et j'ai beaucoup appris. La visite de Kshripa Narain était également très amusante et instructive. (Omer, 7e année)

J'ai beaucoup aimé l'engagement de tous les élèves de la classe pour le sujet et le journal de recherche, car cela m'a poussé à m'engager moi aussi. (Matilde, 7e année)

Je pense que les points forts de cette unité sont tout d'abord l'évaluation du journal de recherche sur le changement climatique, parce que j'ai pu faire beaucoup de recherches sur mes sujets préférés. Ensuite, la visite de Kshipra Narain m'a permis d'en apprendre beaucoup sur la désinformation et sur la manière de la repérer. Je pense que j'ai beaucoup appris de cette unité. Mes connaissances sur le changement climatique ont beaucoup progressé depuis le début de l'unité. C'était aussi très amusant et engageant. Dans l'ensemble, c'était une unité EXTRAORDINAIRE. (Ayska, 7e année)